给教师们的一点建议

    这是一位特级教师给当教师的女儿的建议，适当修改后供教师们参考，我想一定会有些许感悟，也算资源共享吧！

    1、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然乱烘烘的，你不要发脾气，要静静地观察每个人，目光要犀利。一般情况下，多数学生会安静下来。此刻，你一定要及时给他们一个满意的表情，表扬要具体，指出哪一排哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某组某人仍在做影响大家上课的事。再无效，则迅速走到他眼前，请他们站起来，严肃地告诉他，他们无视课堂纪律。千万不要不管班级里怎样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。

   2、一旦进入课堂，要把注意力放在学生身上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。要把问题消灭在“萌芽”状态。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、板演等，这叫“以动治动”。最要紧的是不断地提醒学生。这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐得最端正”----如果某个角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师”----如果李勇的同座走了神，或者在做小动作。

“小强同学善于思考”----如果小强的同桌心不在焉。

    3、直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，最不得已的手段是惩罚，但最好不要在上课时请他到办公室去，课间休息时，把他请到办公室。惩罚尽量少用，千万不要体罚。切记，宁肯让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。

    4、要注意教学形式、手段的变化。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当老师了；每一遍读课文是齐读，第二、三遍最好自由读，或者同桌之间互相读；第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次，如果你参与进去，学生一定会读得更有精神；如果让全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定很有趣。这些，都叫“变化”，没有变化，学生会厌。板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书“鲸”，特意把这个字写得斗大。如此，学生一定会发出会心的微笑……这也是变化。

    5、如果你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的一件事或一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离，如抚肩、握手等。

    6、课间尽可能多和学生一起玩。如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏”规则。倘若犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会感到你是他们中的一员。老师要和学生相似，不应该也不可能要求学生和老师相似。如果是比赛，你让着学生点，而且让他赢一次，他一定会兴高采烈：“哇，我战胜了老师”。

    7、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。老师讲的故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机批评他，但可以和他们进行交流。

    8、如果你犯了错误，一定要向学生道歉。老师向学生道歉，错误就成了一种教育资源。

    9、你会感到每个孩子都有可爱之处，让学生感到你赏识他的办法很简——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩；请他们替老师做点事——如收收作业本等。别忘了搞活动。想一想，你童年的时代最喜欢什么活动，那时你希望老师搞什么活动。

    10、如果你今天狠批了张三，明天一定找个理由表扬他，至少要主动和他说话，就像昨天什么事也没有发生过。不要在家长面前指责学生，要首先肯定他的长处，把优点放大，“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。