假 如 我 是 学 生

南京市上元小学  王  宁

依稀还能忆起第一次走上讲台，紧张而又兴奋地上第一堂课，第一次听到学生说“老师，您好！”心中荡漾着温暖和幸福，第一次与学生出外野游，与他们比登山，在草地上摔跤……

渐渐的，渐渐的，我进入了教师的角色，并日趋“成熟”。我收起了初为人师时稚气的笑脸、和煦的语言，换上了一副师道尊严。我的学生也再不敢在我的面前嘻皮笑脸，更别说耍花样了，曾经，我为自己能有这样的威严而满足，也更为威严之下的学生能安分守已，言听计从而沾沾自喜。

时光流转，当新课程平等、尊重、民主的光环不断在我眼前闪耀，当读到《师德学习手册中》那一条条出自自己口中熟悉的教师忌语，当“假如我是学生”这一课题摆在我的面前，蓦然回首，我为之迷茫、愕然。

原来，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”当我们从学生摇身一变成为教师，我们再不去思考“假如我是学生”的问题了。从此，我们离学生越来越远，也越来越看不清自己的教育行为，步入师生关系的误区也浑然不觉。当“假如我是学生”的课题要求我们既要做教师，又要当学生，重新审视并改善自己的教育行为时，会有一种“柳暗花明又一村”的豁然。

假如我是一名“差生”，当我背书结结巴巴，作业全是叉叉，老师对我呼喝：“真笨，不是学习的料！”“别人怎么都懂了，就你听不懂！”……我心里一定很难受，也颇不服：“课文中的童第周不是还留过级，考过不及格吗？……”

于是，我悄悄地将“差生”的帽子摘掉，才发现他们不是“丑小鸭”，他们也有许多的动人之处，他们也有一双渴望进步，渴望呵护的大眼睛。从此，我再不会让他们失望。

假如我是一名学生，当我打碎了教室的窗户，忐忑不安地走向老师办公室时，我后悔不该在教室里踢球，我宁愿老师狠狠地骂我几句，千万别再叫我爸爸来……

于是，我高高举起的手轻轻地抚摸在学生头上，“明天叫你爸爸来！”也未出口，倾听着学生诉说，擦去他挂在腮边的泪花，说了句“男子汗，还哭鼻子！”第二天，窗户被悄悄地换上了新玻璃。

假如我是一名学生，当今天开家长会，我忐忑不安地在家等待妈妈归来。老师会对妈妈说什么呢？唉，上星期测验我因为粗心，错了两大题，只得了个中等。昨天我迟交了作业。今天上课还做了小动作也被老师发现了。完了，完了，我死定了！

于是，家长会上我细数着学生的每一个闪光点，和家长们分享着学生的每一次成功，每一点进步，也正视着学生的一个个可爱的小缺点。第二天，当听到学生笑着对我说：“老师，昨天我妈妈表扬了我，还同意我参加乒乓球兴趣小组了！”我真高兴。

假如我是学生，我希望天天能看到老师的笑脸；假如我是学生，我希望老师能和我们一起游戏；假如我是学生，我希望老师常到我家做客；假如我是学生，我喜欢老师能文能武；假如我是学生，我喜欢老师幽默风趣；假如我是学生，我喜欢老师英俊潇洒；假如我是学生……

“假如我是学生”，让我们常这样自省自觉，当站在这一角度关注他们，我们才会发现每个学生都是那么可爱。他们的情感是多么纯真丰富，他们又是多么渴望着教师能亲近他们，近些，再近些；当站在这一角度审视教育，我们才会自觉地朝着平等、尊重、民主的方向努力，才能真正做到爱每一个学生；当站在这一角度审视师生关系，我们才能不断改善它，才会感到师生关系是那么的温暖———温暖学生，也温暖教师。