一名“副科”教师的“悲哀”

南京市上元小学 孙娟

    工作已十年有余，教过主科，也担任过“副科”。其中的酸甜苦辣只有自己才能体会。曾有不少人问我，教数学好，还是教科学好？我回答不好说。因为各有各的乐趣与烦恼。数学，社会重视，学校重视，老师重视，家长重视，学生重视，课堂上的纪律一般来说是不用烦心的，老师只管把自己的教学设计，依照学生的特点落实下去。但课后则有些麻烦，批不完的作业，没完没了的订正，没完没了的补差，让人不胜其烦。科学呢，由于考试的压力相对小些，作业的批改也没那么烦琐，只是课前准备的功夫要多花些，一节课的内容有时准备两节课都来不及，这还不是最痛苦的，最大的痛苦在于你精心准备，信心满满的去上课，面对你的是乱糟糟的课堂，犹如一盆凉水迎面泼来，让人的热情降到冰点。（相信这不仅仅是我一个人的感受）所以在看到这一专题时，我感慨颇多。良好的学习习惯对于我们“副科”老师来说实在太重要了。曾听许多“副科”老师说过，我不要学生多聪明，只要听话就好。我想，这里的听话也就是要有良好的课堂常规，否则一切免谈。怎样才能在’副科"时也让学生保持良好的学习态势呢？我思索着，也实践着。我发现如果想完全靠学生的自觉，实在很难。比如动手作业，以前我采用鼓励的方法，对回家做的同学加以表扬，贴五角星，效果是有的，但仅限于自觉的、有兴趣的学生。但对于那些有惰性的学生呢？效果就大打折扣。后来受到别人的启发，采用科学记录本的形式，将学生的课堂常规分门别类一一列出，好的加分，不足的减分，将全班学生分组，每次由组长记录。定期检查回顾，期末总结。将表扬与惩罚相结合，取得了较好的效果。希望长此以往，也能让我们“副科”教师少些"悲哀",多一些幸福。