南京市上元小学非文化学科期末考查方案

一、道德与法治

1. 道德与法治课程评价建议以促进学生核心素养发展为导向，从学生学习态度、 认知水平、实践能力三个评价分项综合评估学生学业素养水平。

2.具体评价操作要求： 

（1）学习态度评价。教师在日常课程教学中记录学生课前准备、课堂参与、与 课程学习相关的实践作业完成情况等进行过程性评价，评价主体可以为教师评价、学 生自评与互评相结合的方式。 

（2）认知水平。重点考察学生对于课程学习中的核心价值观念、必备常识与关 键技能的掌握情况。可结合日常课堂提问、纸笔练习以及情境模拟、技能展示、作业 展示等形式了解学生的掌握水平。 

（3）实践能力。重点关注课程学习的知行转化情况，教师关注学生的日常品行 表现，观察学生在具体的生活情境中，以正确的价值观念做出符合主流价值观的道德 判断、行为选择的能力，以及行为习惯养成情况。 

3.期末学业素养水平测评建议 

（1）评价依据：依据《道德与法治》课程评价标准中的学段学业质量水平要求 进行综合评价。 

（2）评价方式： 低年级：可开展以情境问答、技能展示、作业展示等形式的展示性评价； 中高年级：方式 1：以知识竞赛、情境问答、两难问题解答等形式、综合素养测 评等方式考查应掌握的必备常识、价值观念、道德判断及行为选择的能力；方式 2: 与其他学科的素养测评进行融合，考察学生的核心价值观念，例如与语文学科融合， 开展主题演讲比赛、主题议论文小练笔、生活两难情境评述等；方式 3:可通过分组合 作进行单元学习成果展示、道德情景剧表演展示等形式展示学生掌握的关键能力与核心素养发展情况，考查学生通过课程学习素养提升以及实践智慧发展情况。

二、科学 

建议采用等级制，如：优秀、良好、合格、不合格，进行评价。可以从探究实践 能力与操作、科学思维与应用解释、课堂参与与科学态度三个维度综合评价学生表现。 不同的年段可以灵活组合使用。 

（一）探究实践能力与操作 建议评价方式：（学生口述或实验操作） 

1.现场实验操作抽测：选取 1-2 个本学期核心实验（如：电路连接、摩擦力探究 等），学生 4 人一组，进行现场操作、观察、记录。考查学生操作规范性、数据记录 及结果分析能力。 

2.实验报告分析：教师提供一份不完整的实验报告（数据、现象已给），要求学 生分析数据、得出结论、反思误差或提出改进建议。 

3.解决实际问题小任务：如“如何将一个重物轻松的运到高处？”“如何公平的 比较两种不同形状纸飞机的飞行距离”等。要求学生说出想法。 

4.项目式任务：布置与所学知识相关的实践活动，分组或独立完成（如制作 LED 手环、设计制作鸟巢），评价实践过程与成果展示。 要求：提交项目方案及模型，阐述设计思路和科学原理。

（二）科学思维与应用解释

建议评价方式：（学生随机抽取题目并口述） 

1.情境化问题解决：学生抽取与生活经验相关的科学问题情境（如：为什么夏天 自行车胎容易爆裂？），要求用本学期学过的科学概念进行口头解释。 

2.现象分析与推理：教师提供图片或简短描述一个现象（如：种子在不同条件下 的萌发情况、不同物体在水中的沉浮状态、杠杆平衡状态等），要求学生分析原因或 预测结果。 

3.概念联系与比较：如“说出植物和动物的相同点与不同点”“举例说出常见的 导体和绝缘体”。

以上内容，低年级可以采用游戏化形式（如科学知识闯关、实物分类挑战）完成， 激发兴趣；中高年级可通过笔试与开放性试题的形式完成。 

（三）课堂参与与科学态度（过程性评价） 

建议评价方式：（填表评价） 采取“学生自评+互评+教师评价”相结合的方式。教师可以设计一份表格，使用 星级评价表（1-5 星）量化考核。

三、信息科技 

（一）日常性评价（60%）

1.文字输入：考查学生日常的文字输入能力，利用打字练习的在线平台或工具软 件，在指定的时间内输入规定的文字内容，由系统自动评分，教师做好日常成绩的汇 总记录。（30%） （区教研室会协同学校开展日常的文字输入能力的在线考查，汇总日常的相关数 据。） 

2.数字化表达与创新：考查运用所学知识进行数字化表达的能力，如学生运用工 具软件制作演示文稿、编写程序、进行数字绘画等。（30%） 

（二）期末考查 （40%） 建议用问卷星等工具组织学生进行在线答题，重点考查学生对相关概念及知识原 理的理解。

四、体育：

1.年度体质健康测试项目（可从中选择部分项目测试，跳绳必选）。40% 

2.校本特色项目（以技能为主，选某一单项技术动作）。30% 

3.课堂表现。30%

五、音乐 

（一）一二年级考核建议： 

1.演唱一首学习过的歌； 

2.听辨欣赏过的歌曲，用口头表达的形式（听辨情绪、速度、力度，描述音乐故 事等）； 

3.模仿节奏：用指定方式（如拍手）打出稳定拍子或简单节奏；认识简单音符； 

4.律动表达：能用恰当的律动表现音乐； 

5.创意实践：可以小组合作表现音乐。 

（二）中高年级考核建议： 

1.可以从以上几个方面考核，与低年段每种考核对应增加难度； 

2.演唱歌曲：如有国歌和中国少年先锋队队歌，要求背唱； 

3.听辨歌曲：口头表达，增加重要歌曲的曲名，作曲者，演唱形式（合唱、领唱、 对唱等），主奏乐器等等； 

4.基本乐理知识考核：围绕书本上“小蜜蜂”知识点； 

5.小乐器考核：至少吹奏一首本学期学习过的作品。 

（三）考核比例 音乐考核应将期末考核（40%）与平时课堂表现（50%）、音乐社团（10%）等等 表现相结合，综合考评。融入更多元化、更有趣、更能体现音乐核心素养（审美感知、 艺术表现、创意实践、文化理解）的评价方式。全面、真实地反映学生在音乐学习中 的收获和成长，激发他们的兴趣和潜能。

六、美术 

（一）指导思想 以《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》为指导，坚持“立德树人”根本任务， 围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，通过“欣赏·评述” “造型·表现”“设计·应用”“综合·探索”四大实践模块，构建过程性、多元化、 重发展的评价体系。评价旨在激发学生艺术兴趣，提升综合素养，弱化甄别选拔功能， 强化以评促教、以评促学的作用。 

（二）考核原则

1.依标定考 严格依据课程标准中各学段的学习任务与学业质量要求设计考核内容。 

2.具体可操作 考核项目、评分标准、实施流程明确清晰，便于教师组织实施。 

3.多元综合 采用“过程性评价和学业水平考试”“知识、技能、素养”相结合的方式。 

4.趣味与成长导向设计闯关、主题创作等情境化活动，激发参与感，关注学生进步与潜能。 

（三）学段学习任务与考核内容 

1.第一学段 1、2 年级 欣赏身边的美，能表达自己的感受，会改进生活用品，体验传统工艺，参与造型 游戏活动，培养学生“造型·美术”学习习惯。 

（1）常规课堂表现（10 分）：美术工具、材料的携带与规范使用；课堂参与造型 游戏活动；在造型活动中与同学交流想法、尊重他人观点。 

（2）美术知识问答（10 分）：辨认并说明线、形、色中的美感体现。能辨认至少 2 种生活、校园常见标识，说出其用途与传递的信息。 

（3）创作作品（80 分）：主题如“画一画我自己”“画动画形象”“制作吉祥面花” 等。 

2.第二学段 3、4、5 年级 感受中外美术的魅力，学生学习中外艺术家的思维方式与表现技巧，将其运用于 表达自己的想法，装点我们的生活，学做传统工艺品学习任务中，再进行融入跨学科 学习综合探究活动。 

（1）常规课堂表现（10 分）：美术工具、工艺材料如剪纸工具、陶艺材料的规范 携带与安全使用；主动参与跨学科综合探索活动、传统工艺学习活动；综合活动中与 同学交流创作思路、尊重他人艺术看法。 

（2）欣赏·评述（40 分）：说出至少 2 位中外著名美术家及其代表作；辨认 2 种美术门和 1 种中国民间美术类别；针对指定美术作品，从主题、色彩、线条等角度， 口头或书面描述其内容与艺术特点；简短表述对“中国美术历史与艺术魅力”的初步 体会。 

（3）创作作品（50 分）：主题如“故事千年”“老房子”“老师和同学”等。 

3.第三学段 6 年级 领略世界美术的多样性，学习中外美术家、设计师、工艺师的思维方式与表现技 巧，将其运用到传递创意、营造环境、传承传统工中，以及创编校园微电影的综合探 索活动中。 

（1）常规课堂表现（10 分）：美术创作、工艺制作如陶艺、剪纸及跨学科工具如 摄影器材的规范携带与合理使用；能主动参与校园公共空间调研、传统工艺实践、校 园微电影创编等综合探索活动；小组创作或调研中能交流思路、辩证分析问题，尊重 他人的艺术表达与观点。 

（2）赏析作品（40 分）：能说出至少 3 位不同历史时期的中外著名美术家及其代 表作；辨认 2 种外国民间美术类别；能针对指定经典美术作品，从形式、内容、文化 背景等角度，口头或书面分析其艺术特点与创作意图；能表述对“世界美术的多样性 与差异性”的感受与认知。 

（3）创作作品（50 分）：主题如“我爱运动”“奇思妙想”“拍拍动作”等。 

（四）考核方式与实施步骤

1.考核形式

（1）低年级闯关活动：设置“巧手达人”“绘画大师”“鉴赏小专家”等关卡， 学生在游戏中完成考核。 

（2）中高年级主题创作和评述：给定主题，学生完成作品并附简短创作说明， 同时能够在教学中进行作品赏析。 

（3）课堂观察、作品集：记录学生常态课课堂表现，并收集本学期关键作品形 成成长档案袋。

七、劳动 

（一）考察方式

1.低年级（1-2 年级） 考核目标：激发兴趣，培养基本自理能力与劳动意识。 考核形式：“劳动小达人”趣味闯关活动。设置“整理小能手”、“清洁小卫士”、 “巧手小工匠”三个关卡，学生现场操作完成。

2.中年级（3-4 年级） 考核目标：掌握基本家务技能，形成服务习惯与合作意识。 考核形式：“技能实操+过程展示”。学生任选一项家务和一项手工进行现场操作； 同时提交本学期《家庭劳动记录卡》或种植观察简图。

3.高年级（5-6 年级） 考核目标：强化综合应用能力，体认劳动价值，初步创新。 考核形式：“综合任务考核”。学生完成烹饪或维修任选实操；并以小组为单位， 提交一份项目实践图文简报（含计划、过程、成果），并进行简短汇报。 说明：各校可结合实际微调内容，注重安全，鼓励过程性记录与多元评价。考核结果建议以“等级+针对性评语”呈现，重在反馈与激励。

南京市上元小学

2025 年 6 月 10 日