践行“创中学”理念，构建思维生长课堂

    ——记戴厚祥名师工作室教学研讨活动

为深入探索“创中学”教学范式，促进学生数学核心素养发展，2025年10月29日上午，南京市戴厚祥名师工作室、赵瑞生名师工作室联合在上元小学举办了“指向‘创中学’的课堂教学新样态”的教学研讨活动。

本次活动分设两个会场同步进行，六位教师围绕活动主题，呈现了六节各具特色的精彩课例，展现了“创中学”在不同学段、不同内容中的多元实践路径。

第一会场：

第一节课是由江宁区礼尚路小学李翠梅特级老师展示的《图形的初步认识》，李老师以“乱七八糟的魔女”绘本导入，引导学生在“整理房间”中动手分类图形，激发探究兴趣。学生通过“摸一摸、说一说”，用童言趣语描述图形特征，并在“图形脚印的猜想”和“滚动实验”中，自主发现不同立体图形的特点。课堂围绕“哪种图形最特殊”“正方体能变成长方体吗”等问题展开思辨，让学生在对比联系中加深对图形特征的感知、建构图形之间的联系与区别，实现“玩中学、做中悟”。

第二节课是由浦口区新浦实验小学陈瑶老师展示的《认识100》，陈老师以“小朋友观看演出”为情境，从99名观众“再添1位”引出认知冲突。学生通过摆小正方体理解“10个十是一百”，并在计数器上亲历连续两次“满十进一”的过程。教师通过“为什么同样是一颗珠子，表示的数却不同”引发学生对“位值”的深入思考，并引导学生在数轴上填数和比大小中体会数的顺序，最后结合生活中的100与“百尺竿头，更进一步”的寄语，实现数感提升与文化浸润的融合。

第三节课是由中华中学浦口雨山小学的张悦老师展示的《认识100》，张老师创设了“观看演出”的情境，引导学生提出“99添1是多少”的真问题，激发学生的探究欲望。学生通过摆小正方体、拨计数器理解计数原理，在“拨一颗珠子可能表示多少”的开放任务中深化对数位的理解。课堂借助数轴填数、比较大小、估课本数等活动发展数感，并寻找生活中的“100”，实现知识的应用与迁移。

第二会场：

浦口区新浦实验小学朱巧云老师《认识10》：在操作实践中建构数的概念。朱巧云老师以"数小朋友"的情境引导一年级学生理解“9添上1是十”。学生在“摆小方块”中创造“十”的计数单位，在计数器操作中体会“满十进一”，通过“我是打包员”游戏巩固数位概念。整堂课以操作为主线，让学生成为概念的主动建构者。

江宁区上元小学徐建干老师《立体图形的奥秘》：在类比迁移中创生思维方法。徐建干老师以仿生学视频引入“类比”思维，引导学生将平面图形知识迁移至立体图形的“挖切”问题。学生通过有序列举、数据建模，探索“棱长和一定时体积与表面积关系”，并借助动态程序突破空间想象难点，实现从知识学习到思维发展的跃升。

江宁区上元小学王倩老师《分数四则混合运算》：在质疑验证中创见知识联系。王倩老师以“文创超市销售订单”串联整数、小数与分数的混合运算，引导学生在认知冲突中质疑、验证运算顺序的一致性。学生通过多种策略，自主发现分数与整数、小数运算顺序的内在统一，并在简便计算中体会运算律的普适性，实现知识体系的融会贯通。

两个会场、六节课例，虽学段不同、内容各异，但均以“情境创设”为起点，以“动手实践”为路径，以“思维生长”为核心，共同诠释了“创中学”的核心理念。学生在课堂中不仅是知识的学习者，更是概念的建构者、方法的发现者与思维的创造者。

最后，名师工作室主持人赵瑞生特级教师从一篇人大复印转载的文章入手，通过深入的解读和参会教师分享了进行概念界定的重要性，赵特指出教学中要心中有概念，对应核心素养，引导学生用数学的方法学数学。赵特还介绍了本次活动的主题“创中学”以及后续的研究方向，工作室将继续深化课堂教学研究，推动“创中学”理念走向深处、落在实处，为数学教育高质量发展注入持续动力。