探索?融合?创新：AI赋能教学专题研讨活动

——暨苏沪名师工作室联合教研活动

2025年10月30日，南京市上元小学报告厅内智慧涌动，一场以“探索?融合?创新：AI赋能教学”为主题，暨苏沪名师工作室联合教研活动在此隆重举行。本次活动由南京市教师发展学院主办，江宁去教师发展中心、江苏省孟纪军名校长工作室、上海市小学语文景洪春名师工作室、南京市小学语文吴勇名师工作室承办，南京市上元小学协办。荟萃了苏沪两地的教育智慧，整日活动内容充实，研讨氛围热烈，在思维碰撞与经验共享中圆满落下帷幕，为探索未来课堂形态提供了宝贵的实践范本。

一、当童话遇见AI：一堂妙趣横生的习作讲评课

第一节《我来编童话》的作文课上，南京市上元小学张媛媛老师以举办“童话大王”比赛为情景导入，引导学生回顾经典，发现童话故事中“角色、时间、地点、事件”四要素的共性奥秘。

教学核心环节，老师巧妙融入AI技术：通过展示AI生成的“玫瑰花三次遇见不同伙伴”的范例与情节导图，直观演绎了如何搭建“三次遇见”的故事支架，并将对话写得生动有趣。这一创新设计，将抽象的写作方法化为清晰的蓝图，极大地激发了学生的想象力与创作欲，让孩子们在掌握童话结构的同时，尽情体验了创作的乐趣与成就感。

在第二节《我来编童话》习作讲评课上，南京市上元小学皇甫周凡老师以“童话大王”比赛为主线，为我们呈现了一堂目标明确、层次分明的作文指导课。老师的教学思路清晰环扣，旨在引导学生通过“三评三改”，将故事写完整、写丰富、写精彩。

本节课AI技术贯穿始终，成为精准教学的得力助手。一改环节，AI数据分析视频直观呈现了班级习作的整体情况，驱动修改任务。二改环节，AI动画激发了学生的修改兴趣。最精彩的莫过于三改环节，老师针对学生“对话不精彩”的痛点，首先引导同伴互学，然后巧妙引入AI“对话大礼包”，为学生提供了丰富的“带表情说”、“带动作说”的词汇库，让角色瞬间活灵活现。

这堂课不仅让孩子们在层层递进的修改中掌握了童话的要素与技巧，更让他们亲身体验了如何利用智能工具为创作赋能，真正实现了寓教于乐、高效讲评。

二、当家乡邂逅AI：习作课的未来漫游之旅

来自常州的李倩云老师执教习作指导课《二十年后的家乡》，以视频导入展现中国创新发展，重提单元导语激发情感。通过“学习范式，大胆想象话家乡”“学习例文，聚焦变化赞家乡”两大任务推进：先引导学生明确习作要求、列提纲，教师下水文示范，借助表格对比环境、交通、生活变化；鼓励学生借AI助手“豆包”大胆想象，完成2045变化预测表。再通过例文分析，明确提纲写作要点，让学生试写并分享，在AI技术赋能下，实现大胆想象、凸显变化，提升习作能力。

在南京市上元小学辛雅老师的《二十年后的家乡》习作讲评课上，辛老师先借助“AI智能小助手”对全班习作进行数据分析，通过可视化评价视频直观展示学生写作水平，瞬间点燃了孩子们的修改热情。

教学中，辛老师围绕三张评价量表层层推进：学生先对照量表一自评篇章结构，确保文章完整；再通过量表二互评“家乡巨变”的描写，学习多角度分段与场景刻画；最后借助量表三聚焦语言品质，AI提供的“高科技资源包”和感官描写技巧，帮助学生灵活运用“全息投影”“多感官体验”等方法，让未来场景既神奇又真实。

辛老师巧妙将AI分析与传统评改结合，既精准定位习作问题，又激发学生自主修改的动力。这堂充满科技感的作文课，不仅让孩子们笔下诞生了“梦中情乡”，更让他们在AI辅助下感受到创作的无限可能。

三、妙笔探秘熊猫：AI助力的高效写作之旅

来自上海闵行区的施燕清老师展示了《国宝大熊猫》习作指导课，以“围绕一个意思写、用自己的话准确介绍”为核心目标。先引导学生分析资料写法，总结围绕中心、用自己的话准确表达的要点；再讲解文字与视频资料的整合方法，强调取舍、合并、排序。接着结合平板AI技术，让学生自主选择大熊猫外形、习性等方面的问题，整合资料写作。最后分享习作并依据评价标准点评，教学思路层层递进，借助AI赋能的平板学习模式，让学生在个性化资料选用中轻松掌握写作方法。

江苏省特级教师刘须锦和张永虎对课例进行点评。他们指出五节展示课从不同角度展现了AI技术在小学习作教学中的融合路径与实践智慧，体现了苏沪两地教师在教育数字化转型中的积极探索与协同创新。这五节课整体呈现出“技术赋能、学为中心、读写共生”的特点。在AI赋能方面，教师们不仅运用智能批改、素材推荐等功能提升习作讲评的及时性与精准性，更通过情境创设、图片生成等AI辅助策略，激发学生的表达欲望，拓展写作思路，真正实现了从“教写作”到“助学写”的转变。尤其是在写前启发与写后修改环节，AI工具的应用让学生从“畏写”走向“乐写”，从“无从下笔”到“言之有物”。可以说，这五节课是AI技术与习作教学深度融合的生动诠释，是苏沪教育人携手推进语文习作教学现代化的有力见证。期待未来两地继续加强合作，共建共享更多优质教学资源，让AI真正成为推动习作教学变革的“智慧引擎”。

下午的活动由江宁区教教师发展中心孔姗姗校长主持，宋熠校长为本次活动致欢迎词，南京市上元小学周兴全校长作办学经验介绍。

上海市小学语文特级教师、上海市闵行区教育学院语文教研员景洪春老师作了题为《素养导向下的小学写作教学转型》的主题报告，为与会教师带来了前沿的教学理念与实践路径。景洪春老师指出，当前写作教学正面临从“知识传授”向“素养培育”的深刻转型。她强调，写作教学不应再局限于技法训练，而应立足于学生语文核心素养的整体发展，实现“写作即表达”“写作即思维”“写作即成长”的融合推进。在实施路径上，景老师提出四大关键建议：一是习作任务要贴近学生真实经验，激发其主动参与和深度探究；二是教学目标的设定必须契合真实学情，避免“空中楼阁”式的写作要求；三是写作学习活动应具备良好的结构设计，形成从输入到输出、从模仿到创生的完整链条；四是要构建“以持续促进学习为取向”的评价机制，让评价成为推动学生写作能力发展的内在动力。景洪春老师进一步指出，在AI技术赋能教学的背景下，教师更应坚守“素养本位”，善用技术手段增强写作过程的互动性、支持性与生成性，引导学生在真实语境中学会表达、乐于表达、善于表达。

江苏省特级教师、南京市江宁区教学研究室小学语文教研员吴勇老师作了题为《走向共生的习作评价量表研制》的主题报告，为参会的语文教师带来了一场关于习作评价改革的思维启迪。吴勇老师认为，传统习作评价往往停留于“教师主观判断”或“标准统一打分”，而“共生型评价量表”则强调从学生真实的写作过程中“生长”出来，实现“教—学—评”的深度融合。他以五下习作《中国的世界文化遗产》为例，系统阐释了如何通过“预写—进阶—品质”三阶段逐步构建分层、动态、可操作的评价体系。

在“预写评价量表”阶段，教师基于学生前期训练成果，引导学生围绕“一个方面”“资料查找”“说明方法”等关键行为展开自主建构，实现训练目标的整合与进阶。随后，在教学推进中，教师通过捕捉学生习作中的“点状问题”与“集体学情”，提炼改进策略，形成“进阶评价量表”，推动学生从“写得出”迈向“写得好”。最令人耳目一新的是“品质评价量表”的生成机制。吴勇强调，教师应引导学生从“惊艳习作”中发现言语表现的优质结构——如“介绍语转化”“名言增力”“图文帮衬”等，将“散点精彩”转化为可学习、可模仿的“言语图式”，从而实现写作素养的积淀与结构化提升。“共生”不仅是方法的创新，更是教学理念的回归：让评价从“教学终点”走向“学习过程”，让每一次习作训练扎根真实学情、瞄准言语盲区、形成教学闭环。这一理念的落地，正是AI赋能背景下小学语文教学走向科学化、精准化的重要路径。

主题沙龙环节由南京市教师发展学院周颖科长主持，周畅、陶会、梅玲、徐俊教师围绕“AI如何重塑写作教学”展开深度对话，从管理增效到兴趣激发，再到伦理边界，呈现了一场兼具技术理性与教育温度的思想碰撞。从“AI助力管理”角度出发，大家指出AI工具为写作教学带来的流程再造，AI不仅能实现习作的智能批改与学情分析，更能帮助教师从繁琐的重复劳动中解放出来，把更多精力投入到对学生写作过程的个性化指导与人文关怀中。针对低年级教学难点，大家讨论了“AI激发写话兴趣”的实践策略。可以利用AI生成富有童趣的写作情境、创设游戏化表达任务，让“怕写”变成“乐写”，在技术辅助下呵护孩子的表达欲望与创作萌芽。面对“AI运用与抄袭如何平衡”这一现实拷问，老师们展开了圆桌讨论。他们一致认为，关键在于构建“以学生为主体”的新型教学伦理：一方面要引导学生将AI作为思维拓展与语言优化的“协作者”，明确原创底线；另一方面需建立注重过程性评价的新机制，通过写作日志、思维导图、口头阐述等方式，让学生的学习轨迹清晰可见，从根源上防范抄袭风险。整场沙龙既展现了AI为写作教学带来的全新可能，也彰显了教师们对教育本质的坚守——技术永远是工具，而教学的灵魂，始终在于激发每一个生命的真实表达与成长。

活动的最后，南京市教师发展学院陈旭辉院长以“共生共长，未来已来”展望未来，期待通过持续的跨区域合作、深度的教研共融，构建更具开放性、生长性的小学习作教学新样态，让每一位教师成为“AI+教育”时代的主动探索者，让每一个孩子都能在技术赋能中实现真实、自由、有温度的言语成长。

文字：张宣宣、张玉迪

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拍摄：张承宁

校对：教导处

审核：周兴全