2024年下半年南京市上元小学校本研修工作计划

一、 指导思想

本学期校本研修工作将紧紧围绕区教育局“十四五”工作规划、2024年度工作要求和教育局暑期教育工作会议精神，在深入贯彻落实国家教育政策和省市《教育规划纲要》的基础上，围绕“认真谋划，扎实落实，注重实效，积极宣传”这个主题，以区教师进修学校校本研修管理工作意见为依据，以提高教师思想政治和业务素质、提升学校办学水平为目的，开展校本研修工作。在形式内容与管理方面求实创新，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，切实提高教育质量，引领教师实现有效的专业发展与个人成长，为我校新发展奠定坚实的基础，开创校本研修新面貌。

二、 校本研修活动安排表

（一）潜心常态科研活动

1.以课题研究引领学校质量发展

多年来，我校金陵好课堂和生态课堂两大课题研究取得了丰硕的成果，在区内外产生了一定的影响。依托课题研究，学校教科研氛围浓厚，课堂实践研究成果喜人。在“十四五”首批教育科学规划课题申报工作中，学校以学科教研组及科室为单位组建课题组，积极谋划，组织核心成员选题、撰写申报书、论证修改，最终《金陵好课堂：“元学习”下反思课堂的实践研究》成功申报，《儿童劳动坊：“新时代小工匠”精神培养的实践研究》被立项为省规划课题。

上学期末，学校11项立项课题迎来了中期汇报活动。我校承办了江宁区“十四五”2021年度市级教育科学规划课题中期现场评估（第二组）活动，线下分组论证，课题组与专家充分交流。在专家组细致的点评和指导下，课题组对课题研究在思路上进行了新的调整。利用假期各课题组根据专家论证的修改意见对课题进行修改和整理。本学期，拟召开课题组会议，进一步明晰研究思路，明确子课题分工，制定、实施本学期研究计划，使各课题研究在各学科全面展开。

在学校课题的带动下，教师课题研究氛围浓厚，全校大多数教师都有自己的个人课题在研。各级个人课题的立项率和结题率在同类学校中名列前茅，课题研究质量也很高。本学期，第十二期区级个人课题陆续上传过程性材料，作为学校教科研基础工作的重要组成部分，教科室将继续延续前面的管理经验，积极组织相关教师做好研究报告的撰写、修改工作，提高区级个人课题结题率和获奖率。另外，组织教师市级第十三期个人课题立项、培训、收集、整理和上传工作。

2.以科研活动提升教师研究水平

（1）提升教师反思能力。

“名教师是写出来的”。写什么？如何写？这是困扰绝大多数教师的难题。年轻教师，力求在讲台上站稳脚跟，刚刚上手，各种事务性工作应接不暇；中年教师，经验丰富，课堂教学游刃有余，抱着固有理念不轻易改变。教师，不能满足于“教”，应学会做个会思想的芦苇！在教学闲暇，反思自己的教学行为，写作素材就应运而生。基于一年一度的市、区优秀论文评选活动，教科室将一如既往地做好服务工作。动员全体教师参加，组织专人网络上传。学校教科室将组织由学科带头人、学科教研组长组成的评审小组进行校级初审，提出修改意见，把修改打磨后的校级优秀论文推荐到区里面参评，争取做到全员参与，确保获奖质量和数量。

（2）注入教师学习活力。

教师教育教学水平的提高和专业的成长离不开学习、展示、交流的有效平台，以此为教师的学习与交流注入活力。本学期，我们将继续依托“上元大讲堂”这个培训平台，建立健全校内菜单库，向区级推荐优秀的精品菜单。让校外一流的教育大家走进上元，让上元一流的教育教学经验走向校外。本学期，拟安排四次高质量的上元大讲堂活动。其中，专家讲座两次，校内优秀教师的经验分享或培训两次。

具体安排（按板块分类）：

（3）增强教师科研动力。

帕斯卡尔说：“人，是一根会思想的芦苇。”学校是一片生机盎然的生命树林，是育人的场所，教师更应成为会思想的人。本学期开始，我们将以《会思想的芦苇》为题编写论文集（校刊），将校内教师的优秀经验分享给全校教师，加强互动，增强教师科研的内驱力。

主要设想：1.每学年出刊一辑。2.主要栏目有：“上元视点”——推介有特色的校内名师；“上元论点”——将本学年教师在各级报刊杂志发表、获奖的高质量专业论文整理、汇总；“上元焦点”——介绍学校各级课题研究进展和成果以及宣传专题明确、研讨深入的各学科沙龙。

通过论文集（校刊）的出版，对学校教育教学方方面面的工作进行阶段性回顾与小结，在向外界发布信息的同时，也加强校内的交流互动，以期对学校工作形成一定的推动力。

（二）聚力教师团队建设

为了适应社会发展和教育改革发展的要求，学校需要不断完善教师队伍建设，造就一支业务精湛、研究能力强、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。团队建设拟进行如下工作：

1.师徒共进，如影随行

近几年，学校新分配教师数量多。为加快新入职教师适应岗位，加速专业成长，同时充分发挥骨干教师的传帮带作用，学校继续以师徒结对的形式，在校内开展旨在骨干教师与新教师互帮互学、共同提高的“影子行动”。

师徒双方签订一式三份的“影子行动”合同，来明确徒弟和师傅的职责。学校通过定期地进行检查、访谈并查阅结对对象的听课记录本、教学案例、读书笔记等方式来提高结对活动的实效。每学期末学校教科室将从师徒交流、结对过程、结对效果等方面对结对情况进行全面的量化考核评估，对于成效显著的师徒进行评奖，并给予一定奖励。（见附表2）

2.加强“三格”教师团队建设

2013年，我校教科室提出“三格”教师团队建设规划。“三格教师”即“资格”教师、“升格”教师和“品格”教师。分别组建青年教师发展班、青年教师研修班和骨干教师提高班。

本学期，学校教科室根据教师年龄层次和发展需要，对青年教师发展班做出调整，继续深入推进“三格”教师团队建设。由于近几年新教师数量增多，每年新教师的加入使得我校原先青年教师发展班成员数量多、层次结构复杂。青年教师发展班现有部分成员已经成长为各级各类优秀骨干教师，需要更大更高的发展平台。新一期青年教师发展班学员由三年之内新分配教师组成。发展班固定时间、固定地点开展读书沙龙、经验分享、教学业务和教科研培训、基本功培训等活动，原则上每两周集中学习一次。采用学期末量化考核的方式，累计考核达500分者毕业转入青年教师研修班（“元曦计划”，见附表1）。引导青年教师尤其是新入职教师积极参加各项培训，全方位提高青年教师的教育教学能力。

具体安排：

青年教师的发展需要有好得榜样，也需要有一定的锻炼平台，本学期，学校将工作两年以内的青年教师纳入科室锻炼平台。（见附表3）一方面协助科室做一些管理工作，便于熟悉学校各方面工作；另一方面也是可以发挥青年教师所学专长，锻炼他们的协调能力和沟通能力，还能增强青年教师对学校的认同感、使命感和责任感。

青年教师研修班的教师有多年工作经历，已经形成了一定的教学风格，有的教师在各自学科甚至有所建树，成长为区级优秀青年教师或着区级学科带头人。青年教师研修班的教师主要采用自主研修方式，各级教学研究课、赛课、教师基本功大赛，是他们展示自己的舞台。除了自身的成长之外，“升格教师”承担为青年教师发展班的新入职教师开设讲座、公开课、分享优秀经验的任务，使他们从被动的接受学习向主动要求更高的发展转变。“升格教师”示范引领，“资格教师”观摩学习，掀起青年教师共同发展的热潮。

学校里还有一些非常有经验的资深老教师，具有区学科带头人及以上骨干称号，他们在各学科颇有建树。在各学科团队（教研组）中，他们承担指导青年教师、引领团队专业发展的任务。学校教科室在“影子行动”中对师傅的履职情况进行量化考核。

（三）积极谋划培训活动

学校具有规范的教师培训管理机制，成立以校长为组长的校本培训领导小组，抓好过程管理。在校本研修的过程中，能较好地调动教师的积极性，让每一位教师都能参与到研修的过程中来。

本学期，根据上级要求及学校工作需要，积极组织谋划各类培训活动，初拟计划如下：

1.2024年新入职教师岗前培训。（8月25—28日，其中25、26日为校内岗前培训）

2.青年教师发展班常态培训活动。（详见具体计划安排表）

3.结合各级各类论文评选，开展教师教育写作能力培训。（10月）

4.做好第十一期市级个人课题结题培训，提高个人课题研究质量，扩大获奖率。

5.做好职初教师考核培训工作。（11月）

6.积极组织教师参加各级各类网络培训及现场培训的报名及过程管理。

7.做好年度校本研究审验工作和教师继续教育学时年度审核工作。（12月）

三、保障措施

1.管理机制规范。我校组建了校本培训领导小组，成立以校长为组长的校本培训领导小组，亲自督促，抓好过程管理。

2.经费保障合理。学校积极筹措经费，确保用于教师培训的经费逐年增加。

3.研修模式成熟。在校本研修的过程中，能较好地调到教师的积极性，让每一位教师能参与到研修的过程中来。

2024年9月