南京市上元小学珠心算培训活动（四）

一、活动方案

（一）、活动主题：智算融合，教学相长

（二）、活动目的：继续推动我校珠心算教学的发展，促进珠心算教师专业成长，提高小学珠心算课堂教学质量。

（三）、活动对象

一、二年级珠心算老师

（四）、活动时间地点

活动时间：6月5日下午

活动地点：上元小学一五班教室

二、活动报道

为了继续推动我校珠心算教学的发展，促进珠心算教师专业成长，提高珠心算课堂教学质量，6月5日下午，南京市上元小学举行了珠心算专题研讨活动，学校一二年级珠心算教师参与了此次活动。我校开展了由许馨文老师带来的一年级《加9进位加》的珠心算教研活动。

在教学中，许馨文老师精心创设教学情境，重视学生基本功训练，实拨、空拨、看拨、想拨，珠算口诀与动手操作有机结合。

许老师结合现实情境，鼓励学生自主探索几加9的计算算法，并结合凑十法理解几加9的珠算方法，并正确进行珠算。

学生或自主尝试、主动探索，或同桌互练、伙伴对练，在竞技中超越，在浸润中传承算盘文化。

三、教学设计

教学内容：加9进位加

教学目标：1.理解几加 9 的珠算方法并正确进行珠算。

2．使学生经历运用已有认识和经验交流算法的过程，体验从具体操作中抽象方法的思维过程，初步培养一位数进位加的珠算能力。

3.使学生在探索、交流和认识新算法的过程中，获得成功的喜悦。

教学过程：

（一）、创设情境，激发兴趣

1.出示图片，提问：一共有几个草莓？苹果呢？算盘上拨一拨（全盘练）

2. 珠译数

①看数读数。集体看数读数，个别学生看数读数。

②看珠读数。集体看珠读数。

3、双手拨珠：  同学们，现在让你的左手握住算盘靠近十位档，右手握好铅笔靠近个位档，我们一起双手拨珠，拨的时候先看老师怎么拨。

（二）、自主探究

1．教学例题

出示主题图（一共有几个桃呢？）你会用算式表示吗？

你想怎样计算4＋9呢？

预设：A小棒数一数B凑十法C珠算

谈话：4+9的计算过程在算盘上怎么表示？

理解算理：先在哪位上拨入4？加 9，在哪位上加？个位档上剩下几？不够怎么办？（请十位上的一个下珠来帮忙）个位满十，就是加几？板书：+10原来只要加 9，多加了几？就要减1，板书：-1 从几里面减 1？

读一读：+9=+10-1

想一想：为什么要加 10，减1是什么意思？

介绍指法：左手拇指往上，右手食指往下，同时进行。

单档练3遍：边拨边说。

2.学习回顾，小结方法

提问：这样的加法，是怎样珠算的？

（三）、分层练习，形成技能

1．基本练习

几加9的算式，定档练习，看谁珠算得又对又快。

2．对比练习：1+8 1+4 1+9

这三道题有什么相同点，有什么不同？

各自珠算出得数。

在珠算时，你又有什么发现？（教师根据学生回答总结直加、满五加、进位加的拨珠方法）

小结：珠算加法，根据加号后面的数确定拨珠方法。

（四）、全课总结

这节课咱们学习了什么？