上元小学语文教研组活动（二）

              2021.10.19

一．活动方案

1. 活动主题：四上第二单元习作《小小的“动物园”》

 2.活动背景：统编教材从三年级开始到六年级，于每学年上册教材都安排一一个策略教学单元，让学生学习并掌握一种实用的阅读策略。四年级上册第二单元的导读以宋代陆九渊的“为学患无疑，疑则有进”提示本单元的教学内容--提问策略。同时，它提出本单元两个教学目标:一是指向策略学习:“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。“二是指向人物主题写作:“写一个人，注意把印象最深刻的地方写出来。”

3.活动地点和时间：

   地点：南京市上元小学 后五楼微格教室

   时间：2021.10.19上午第三、四节课

4. 参加人员：全校语文教师

5. 具体安排：

二．活动报道：

四上第二单元习作《小小的“动物园”》

——上元小学第二次语文组教研活动顺利开展

随风潜入夜，润物细无声。教学质量的提高，离不开默默无闻的园丁们。2021年10月19日上午，上元小学全体语文教师在五楼微格教室进行了“四上第二单元习作《小小的“动物园”》”的语文教研活动。此次教研活动主要分为两项进行：教学展示和组内反思。

一．教学展示

活动首先由我校语文教研组长朱卉老师主持会议签到并安排教研活动的相关事项。紧接着，一场教学展示课拉开序幕——

本次教研活动是由我校四年级张欣怡老师给我们带来的一节非常精彩的教研示范课。在教研示范课上，四年级组张欣怡老师用生动的语言、亲切的笑容、多样化的形式为大家呈现了一堂高效的语文习作课——《小小的“动物园”》。张欣怡老师首先通过谈话导入和绘本视频播放的形式让学生快速地了解习作内容，这样一下子就拉近了学生与习作主题之间的距离；接着，张欣怡老师以自己家的“动物园”建立教学模拟情景，让学生自主猜测不同的动物是家中的哪一位人物，继而让学生在猜测中尝试从多角度、有事例、多联想的方面去进行描写，多角度可以从外貌、性格、习惯等下手。此外，张欣怡老师还创设了“米小乐家庭”的情境，选择了两个例文，通过听录音、一起朗读等方式让学生具体地感知究竟什么是多角度、有事例、多联想，在倾听和朗读中得到思考，知道如何去进行本单元的写作。最后，张欣怡老师以点评学生的优秀习作来结束本节课。在本节教研示范课孩子们精神饱满、意气风发，在张欣怡老师的引导下，学生们积极参与课堂、认真思考，很好的锻炼了写作能力。

对于张欣怡老师的这节教学示范课，观摩的老师们赞不绝口。这不仅得益于张欣怡老师带来的一个非常好的课堂呈现，更离不开整个四年级语文备课组的群策群力。从集体备课到不停的磨课到教研会商再到最后的课堂呈现，无不凝聚着集体的力量和智慧的结晶。

二．组内反思

教研示范课结束后，四年级组的语文老师们聚在一起展开了激烈的组内讨论，对于本节课的教学思路以及课堂呈现中的优缺点每一位老师都发表了自己的想法和建议。

四年级组的老师们从统编教材的整体解读、朗读、多样化的表扬语等方面展开了激烈的研讨。在观摩四年级组老师们讨论的过程中，我们也学习到很多，也深刻的体会到张欣怡老师将本单元的单元要素和语文要素巧妙的结合到本节教学示范课中。

教研中，老师们如切如磋、如琢如磨，实实在在地进行了一场头脑风暴，老师们都收获满满。今天的语文教研活动虽然结束了，然而我们为语文教学实践的脚步永不停驻。路漫漫，我们必须从现在就走起来，虽远且行，且行且珍惜，相信我们一路会看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。

三．教学设计

  教学目标：

1.发挥想象力抓住家人特点，找到家人与某种动物的相似之处，形象生动地表达出家人的性格特点。

2.引导学生仔细观察，通过细节和事例把人物特点写具体。

教学重点：

能够将动物和家人的特点联系起来，将理由写的完整、具体、生动。

教学过程：

一、导入

同学们，你们喜欢去动物园吗？你最喜欢哪种动物？

预设：喜欢。狮子、熊猫、猴子等。

你为什么喜欢狮子/XX？

老师今天带大家去一个特别的动物园。（出示绘本视频）

二、学习写法

1.这是日本作家大岛妙子创作的绘本。你喜欢这个动物园吗？喜欢这个动物园的哪里？

预设：喜欢。这个动物园把家人比作动物，各有各的特点，非常有趣可爱。

2.其实我们每个人的家都是一个有趣的小小动物园。瞧，我的家也是，今天邀请同学们来我家的动物园做客。（师出示照片）

3.我家的动物园里有一只绵羊，猜猜是谁呢？

（如果猜错了：很遗憾我不是我们家的绵羊，看来同学们对我的了解还不够深哦）

预设：你的妈妈是绵羊。

噢，为什么说我的妈妈是绵羊呢？猜猜我妈妈和绵羊会有哪些地方像？

预设：她的头发是波浪卷，绵羊的毛也是卷卷的。（这是从外貌角度看，我的妈妈很像绵羊。）

她性格温和，感觉绵羊也是不喊不叫很温顺的。（我的妈妈性格也和绵羊很像。）

绵羊的习性是怎样的？绵羊爱吃什么？

预设：绵羊爱吃草，你的妈妈可能比较爱吃素菜，不爱吃肉。（这是从我妈妈的习惯方面看出她和绵羊的像，所以觉得我的妈妈是一只绵羊。）

从外貌、性格、习惯这样的多角度看出我的妈妈是一只绵羊，当然了，我的妈妈可能也还有其他的方面像绵羊。（板书）

4.那你们家有绵羊吗？

预设：有，我的妈妈/奶奶/阿姨也很像绵羊。/没有。

你的妈妈/XX哪里像绵羊？

预设：性格温顺，做事很慢。/嗅觉特别灵敏，吃东西之前总要先闻一闻。

哇，你们家有了这只绵羊，生活也一定很有趣。

5.我妈妈有这么多特点像绵羊。（出示爸爸图和相似点）看，这是我的爸爸，他和某种动物有这几条相似点，大家猜猜看他是什么动物呢？

（1）（出示第一条）预设：乌龟/水獭。

为什么觉得我的爸爸是XX？

预设：因为他动作很慢，做事速度很慢，乌龟就爬地很慢。

（2）（出示第二条）我的爸爸和这种动物还有第二个相似点，加上第二个相似点，你觉得他会是什么动物呢？

（3）（出示第三条）我的爸爸和这种动物还有一个相似点，他这么会变来变去的，会是什么动物呢？

预设：你的爸爸是变色龙。

你可真会猜啊！太厉害了！我们一起为他鼓掌！

没错，其实我的爸爸是——变色龙，可以从性格、外貌、习惯多角度看出他和变色龙很像。

6.同学们参观了我家的小小动物园，那你们家的动物园里有哪些有趣的动物呢？请同学们拿出学习单，按照学习单上给的句式，选择你们家最有特点的一位成员，写一写他和某种动物有哪些相似点。（3分钟）

7.谁想先来和我们分享一下他家的动物园？

（1）（生发言师同时点评）他有没有做到从多角度写出他的XX和XX的相似点？

预设：没有。    

XX（动物）还有什么特点？谁来尝试帮他补一补他的XX和XX还可能有什么相似点？

/有。

他从外貌、习惯、爱好这几个角度找出了他的XX和XX的相似点。

大家觉得他的XX像XX吗？

预设：不像。因为······

听完你的相似点描述我觉得你的XX有点像其他的动物，你的动物园组成成员是不是可以再调整一下？

/像。

听完你的形容我好像都看见你们家的XX啦，你们家一定很有趣！

（2）你先说说你的XX是什么动物？我们来一起猜猜他的XX为什么像XX？（猜的时候提示学生从多角度想。）

预设：我的爸爸是一头牛。

     他的爸爸可能长得很高很壮，像一头牛。/他的爸爸可能很勤劳，工作很认真负责。

你的爸爸是这样吗？他们猜的对吗？有没有他们没说到的？

预设：一样。/不一样，我还写了我的爸爸做事情有点慢，我觉得牛走路、挖地很慢。

哦，看来你的爸爸真的是一头勤劳的牛。    

三、例文分析

1.我们班有这么多妙趣横生的动物园，今天老师也带大家走进米小乐小朋友家的，他们家有鲸鱼、乌龟，还有一只花孔雀，我们先来看看他们家的鲸鱼。（展示动物头像）你们觉得他家的鲸鱼会是谁呢？你为什么这么猜？

预设：是他的爸爸。因为我觉得鲸鱼胖胖的，他的爸爸可能也比较胖。

你是从他爸爸的外貌猜，可是胖胖的也可能是小猪啊，猪也很能吃，为什么说是鲸鱼呢？他的爸爸还可能有哪些特点？

预设：鲸鱼会游泳，他的爸爸可能很擅长游泳。/鲸鱼很能吃，他爸爸可能也吃的很多。

2.你是从他的爱好和习惯角度猜的，那大家猜的对不对呢？我们一起来揭晓——哇，这只大鲸鱼真的是他的爸爸！

我们来一起听听米小乐是怎么说他的爸爸的。（播放例文录音）

听完之后，你们觉得米小乐的爸爸像鲸鱼吗？哪几个地方像？

预设：像。他很擅长游泳，还吃的很多，和鲸鱼很像。

这是从他爸爸的爱好、习惯多角度找和鲸鱼的相似点。

读完他对爸爸的描写，你们觉得好玩儿吗？哪里特别好玩儿？

预设：他写了爸爸游泳的时候又像蝴蝶、又像活蹦乱跳的鱼，运用了比喻的手法，我觉得特别好玩儿。

米小乐运用了比喻的修辞手法，加入了自己的联想，让我们读起来特别有趣。（板书）

    他写爸爸的很能吃的事情，写爸爸的肚子像个气球越胀越大，也很有趣。

米小乐除了写爸爸游泳的事情，还举了爸爸很能吃的事例，运用典型事例让我们觉得很有趣。

3.米小乐家不仅有擅长游泳又很能吃的鲸鱼，还有一只花孔雀，猜一猜孔雀会是他家的谁呢？

预设：孔雀是他的妈妈。

（展示例文）齐读。米小乐从妈妈爱臭美、打扮地五颜六色、喜欢穿新衣服这样的多角度，举了妈妈在房间里化妆两三个小时、酷暑高温下穿貂皮大衣的例子，再适当加入自己的联想，让我们看到了他们家这只爱臭美花孔雀。

4.最后我们来猜猜他们家的乌龟是谁呢？

预设：米小乐自己。

（展示相似点）米小乐和小乌龟有这么多相似点，如果是你，你会怎么写？尝试运用我们刚刚说的多角度、有事例、多联想的方法，怎样写让我们读起来有趣呢？（生说师相机指导）

（1）爸爸说他长得就像只小乌龟，大家猜一猜米小乐会长得什么样呢？

预设：他的头可能圆圆的，肚子胖胖的，还有点驼背。

（出示小男孩图片）说的真形象，看，这就是米小乐，是不是和我们想得差不多，是一只很可爱的小乌龟。

（2）怎么体现米小乐胆子很小呢？可以尝试用典型事例，再试试看用上一两种修辞手法。

预设：他的胆子很小，连地上路过一只小蚂蚁都能吓到他。/······

你举的例子可太有趣了，我都觉得米小乐的胆子也太小了！

（3）他做事慢吞吞的，慢到什么程度呢？别人是什么样的他又是什么样的？可以尝试运用修辞手法，加入自己的联想。

预设：他的作业总是全班最后一个交，其他同学半个小时写完的作业他要花一整个晚上。

哇，他可真的太慢了，可不就是一只小乌龟嘛！

5.同学们想到了运用典型事例，也适当加入了自己的联想，大家都说的很有趣。我们来一起看看米小乐是怎么写自己的。（展示例文）

米小乐从自己的外貌、性格、习惯多角度出发，举了自己不敢和别人说话、去游乐园只敢坐旋转木马、和爸爸妈妈散步以及妈妈催他上学的典型事例，再适当加入自己的联想，仿佛米小乐这只可爱的小乌龟就在我们眼前。

米小乐围绕家人像什么动物，从多个角度找相似点，举出事例，加上适当的联想，让我们一下子爱上了他家的动物园。

四、学生写作

1.其实我们每个人的家都很有趣，现在请大家拿出我们的动物园导游单，按照你刚刚填的学习单，通过多角度、有事例、多联想这三点尝试写一段。（生写作）

2.我这里有一份“动物园明星评价表”，写完的同学可以先对照评价表进行自评。

有谁愿意邀请我们去参观他家的小小动物园？（展示生写作*2）

（1）（生读）（边读师边分析）你们觉得他的XX像XX吗？他从外貌、性格等多角度找到了他的XX与XX的相似点，写了两个角度，奖励两颗星。列出了XXX的事例，做到了有事例，奖励一颗星。他还写了XXX，加入了自己的联想，再给一颗星。哇，你家的动物园是我们四1班的四星级动物园！读完你的片段，我更好奇你们家的动物园还有哪些有趣的动物了！

     /你写XX像XX，可是我觉得相似点好像不够明显，你们可以帮帮他吗？他的XX和XX（动物）还可能有什么相似点？

     预设：······

哇，你们比他还了解他的XX！同学们真会想！

（2）有没有小朋友敢于挑战他家的动物园？（有时间的话让学生评价）

预设：生读片段。

他从多角度找相似点了吗？有没有写出典型事例？做到多联想了吗？

你从外貌、性格、习惯这三个角度写出你的XX和XX的相似点，事例很有趣，联想也很丰富，我们好像都看见你家的XX啦！你的动物园更厉害！是我们班的五星级动物园！我们一起为他鼓掌！

五、教师小结

大家还记得课前我们阅读的绘本祥泰家的家庭成员吗？我们每个人家里都有三四位成员，每位成员写一段，串起来就可以形成像祥泰家一样有趣的动物园啦！老师很期待大家独一无二的动物园导游单。

听课记录