科学探究设计——关键问题与思维历程

——科学教研组第二次教研活动

一、活动主题

科学探究设计——关键问题与思维历程

二、活动方案

内容：费雪纯老师执教《磁铁的两极》并进行组内研讨

时间：2021年3月29日

地点：二6班和科学实验室3

活动对象：全体科学教师

三、签到记录

四、活动记录

2021年3月29日，南京市上元小学全体科学老师齐聚科学实验室3进行了科学教研组本学期第2次主题研讨活动。

本次研讨活动的主题是“科学探究设计——关键问题与思维历程”。首先，老师们观摩了费雪纯老师执教的《磁铁的两极》一课。本节课选自苏教版二年级下册新教材。首先，费老师以课前教师拍摄的一段用磁铁吸引小钢珠的视频导入，引导学生发现磁铁的各个部位吸力的大小不一样，引发学生的疑问和思考。接着，费老师老师给学生提供了条形磁铁及回形针，让学生通过探究活动，发现磁铁的两端磁力最大，进而又通过演示马蹄形磁铁，归纳总结出磁铁各部位磁力的大小不同，两端的磁力最大，从而概括出磁极的概念。进而，通过一系列的探究活动设计，引导学生探究磁铁指示方向的作用以及两个磁极间相互作用的规律。在探究过程中，用磁铁漂浮在水中，让学生发现磁铁具有南北两极，可以借助磁铁自制指南针；通过磁力小车，让学生发现、概括出磁铁“同极相斥，异极相吸”的相互作用规律，基本达成了本课的教学目标。

紧接着，科学老师们针对费老师的这节教研课，围绕本节课的关键问题，从科学探究的各要素出发，对教师如何通过科学探究设计引导学生解决问题，从而发展学生的思维等方面作了深入的交流和研讨。老师们认为本节课的优点是能够通过视频形式设置认知冲突引导学生发现问题，通过探究活动归纳、概括、总结出磁极的概念以及两个磁极间相互作用的规律。

五、研讨记录

费雪纯：《磁铁的两极》这节课的教材分析、学情分析。本节课的教学思路和环节的设置。

包宇璐：分析教学目标和教学重难点

王贤平：结合这节课，谈谈费教师如何围绕关键问题，通过科学探究设计引导学生解决问题，从而发展学生的思维。导入环节，学生在学习磁铁的吸力的基础上，通过观看实验视频，从直观现象中发现问题，磁铁的各个部位磁力大小不同，有趣而直入主题，符合儿童的认知水平和思维起点。本课中，建议费教师不急着去落实磁极的概念，可以加入环形磁铁，让学生发现不同形状的磁铁都有磁力大小的部位，运用分析、比较、综合的方法，经历归纳、概括的过程，去发现这样一个普遍的规律。

孙娟：在探究磁铁两极之间相互作用的规律，教师引导学生列举4种相互靠近的情况，培养低年级学生逻辑思维能力。通过实验探究，从现象中概括、抽象出规律，是形象思维向抽象思维的过程。个人建议：增加动手之前的猜测环节，让学生带着目的去探究，让学生具有一探究竟的兴趣；试着去体会吸引、排斥，让学生试着描述小车的状态或手上的感受，这样能增加他们直观的感受，多感官联动，去发现排斥和吸引的作用，从而发现出规律。

端家丽：拓展环节，教师介绍了磁悬浮列车的应用，引导学生将课内知识运用到生活中，培养学生的迁移思维和创新思维，拓宽学生思维的深度和宽度。如果，费老师能将环形磁铁在圆柱上上下移动的排斥实验让学生分组完成会更好。

六、教学设计

七、听课笔记：