停课不停学——上小青年教师吕一鸣学习展示（14）

一场突如其来的新冠肺炎疫情，搅乱了所有人的春节假期，原本计划好的走亲访友全都泡了汤，取而代之的是宅在家里，控制疫情。在家里的这段日子里，虽然停下了出门的脚步，但是学习的脚步一刻也不能停下来。不仅我的学生们要“停课不停学”，作为老师的我也要“停课不停学”。

一、          学生的“停课不停学”

今年我带六年级毕业班，本以为开学后就要投入奋战，没想到因为疫情一时开不了学，那么就要尽快给学生安排一些功课，让学生在家里也要学起来。

六年级下学期有半个学期的时间都在复习，因此我们可以把部分复习课挪到现在开始，这样开学后新课还是从头开始上，确保每个孩子的进度一致。我们班大部分孩子比较好学，想考个好成绩，因此我的安排一出来就立刻去落实了。

安排如下：

全班编成成9个组，每组6人，每组选择两名品学兼优的学生担任正副小组长，负责布置作业、组织讨论。各组分别建立QQ群，我也加入进去指导。我每天在组长群里发布任务，组长转达给组员。

复习内容：

前期以整理知识点为主，学生有一天的时间进行整理，整理完成后，小组讨论时互相补充、完善，最后把完成好的发到群里给同学互相借鉴。

以下是我们班一些优秀的整理作品：

中期分单元写练习题，题目选自历次小升初考试的题目，难度少而精，学生有一天的时间写，写完后每天晚上7点分小组讨论，这是学生的作业：

我和组长说，合格的作业要包括答案、过程、批改和订正这四个要素，对于不合格的作业要及时督促改正，现在大多数学生的作业都能做到这四点。

各小组利用QQ群语音功能讨论，每天下午四点，我会在组长群里先给组长们对一下答案，确保组长们每一题都会做，晚上七点的小组讨论能顺利进行。组长们还是挺能干的，有时候他们能自己对组员的表现进行总结和反馈，这一点非常难得。

以下是每天讨论完后，利用QQ群收集功能，组织组长填写问卷。从组长的反馈里可以了解每个组的讨论情况：

以上就是我对学生听课不停学的相关安排，每天都在改进，希望疫情能早日过去，尽快恢复正常，孩子们能顺利升入中学。

二、我的“停课不停学“

作为青年教师，这段时间一定不能虚度，要多读书充实自己。这段时间我阅读了几本书，其中蒋梦麟的《西潮》、夸美纽斯的《大教学论》以及陈琦、刘儒德的《当代教育心理学》给我留下了深刻的印象。下面简单谈谈我读完三本书的感受。

《西潮》是民国时期北大校长蒋梦麟先生的自传，叙述了自1842年《南京条约》割让香港岛到1941年珍珠港事件这一百年里中国发生的故事。“潮”的字面意思是洪水。古代的大禹治水，发大水了，大禹的父亲采用“堵”的方法，结果失败了，被处死；大禹吸取教训，后改用“疏”的方法，结果成功了。书如其名，鸦片战争的枪炮之声犹如潮水一般涌向当时的中国，西方列强带来了洋货和鸦片，也带来了文化的种子，这些种子在中国发芽滋长，让东方睡狮不得不睁开了朦胧的眼睛，继而抖擞精神日渐崛起。清朝入关的时候，强行要求汉人剃光前脑门，留起长长的辫子；可当清朝灭亡的时候，国人却又不愿意剪掉辫子，为什么呢？看来大部分人都是被潮水赶着，被动地去改变，只有少数弄潮儿站在潮流的浪尖肩负使命。作者是民国北大的校长，这本书自然不能不谈教育。关于教育，文中有一段叙述：“理想、希望和意志，可说是决定一生荣枯的最重要的因素。教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志，单单强调学生的兴趣，那是舍本逐末的方法。只有以启发理想为主，培养兴趣为辅时，兴趣才能成为教育上的一个重要因素。”这段话对我深有感触，人们总是说兴趣是最好的老师，然而学习真的能激发起学生的兴趣吗？而且兴趣是会消退的，想靠兴趣去激发学生的学习，一天两天可以，时间一长就只剩下无趣了。我觉得理想和希望差不多，都是美好的憧憬，立足于未来；而意志力是目前能左右的东西，也是我们要通过教育传达给学生的宝贵品质。

夸美纽斯的《大教学论》可谓影响深远，以前读了好几次，都读不下去，因为里面神学的东西太多了，完全看不懂。这次我换了一个策略，边看书边做思维导图，理清书的脉络，这样每一章的内容就好懂了。这本书不愧是世界上第一本教育学著作，可谓面面俱到，这本1632年的书对今天仍有指导意义。一个好的点子、一个好的思想已经难能可贵了，但是这本书每一章都是干货，虽然夹杂着一些神学内容，但有些比喻也是增加了这本书的趣味性和可读性。

《当代教育心理学》这本书我在大学的时候也看了一些，当时觉得比较理论。现在看来觉得和实际结合得和紧密。大学时候觉得这本书很枯燥是因为当时没有教学经验，很多问题情境没有遇到过，现在重读这本书，我才对书中的例子有所体会，比如，低年级的孩子如果随便下座位，怎么办呢？如果没看心理学，一定觉得大声呵斥上位才是首选，结果小朋友就吓哭了，下次还继续下座位。教育心理学告诉我们：第一次出现时教师就要引起重视，儿童是希望做出一些事情来博得成年人的关注，他们通常并不是有意为之，因此不用一开始就厉声呵斥，相反，要忽视这样的行为，去表扬那些做得端正的孩子，这样那些通过下座位博关注的孩子就会发现，原来做得端正才能得到老师的表扬，会渐渐改掉下座位的坏习惯。教育心理学研究的是一般现象，不可能对所有出现的问题都有解决方案，但是我们教师用心理学的眼光去观察一些教育问题，会得到不一样的体验。

工作第四年的吕一鸣

文字编辑：吕一鸣

排版：陶冉

审核：王贤平