序号

主讲人

讲座主题

讲座内容简介（200字内）

1

言克琴

好文章是怎样炼成的

学校科研工作如何有效实施和推进、教科研成果又如何管理与应用？本菜单从成果的孕育、形成、收集与整理、发布与宣传以及成果的运用与推广等五个方面进行阐述。

2

吴勇

精准知识：让习作教学富有“生产力”

一、习作知识教学的现状；二、“精准知识”命题的提出；三、“精准知识”的生成路径；四、“精准知识”的教学艺术

3

言克琴

学校教科研，我们该如何行走

学校科研工作如何有效实施和推进、教科研成果又如何管理与应用？本菜单从成果的孕育、形成、收集与整理、发布与宣传以及成果的运用与推广等五个方面进行阐述。

4

吴勇

寻找属于自己的句子—与青年教师谈教育专业写作

一、“写作”在专业成长中的意义；二、教育专业写作的选题策略；三、所持“观点”结构性论述；四、一般投稿的常识和技巧。

5

言克琴

个人课题的自我过程管理与结题成果提炼

教育研究的三重境界一、个人课题的意义和价值二、个人课题选题策略三、申报表填写技巧四、自我过程管理五、几点感悟

6

言克琴

个人课题选题策略及自我过程管理

教育研究的三重境界一、个人课题的意义和价值二、个人课题选题策略三、申报表填写技巧四、自我过程管理五、几点感悟

7

朱卉

一步一个脚印

作为语文青年教师、新一届语文学科带头人，朱卉老师工作7年，成长很快。她从教师的责任心、如何做教学、如何做科研三个方面例谈自己入职来的一些心得。传递上元大集体的爱心，“坚信彼此的选择”，学校的平台会为青年教师的未来发展提供沃土

8

刘海燕

四“因”抓优生，促英语教学质量提高

近年来我校英语教学质量取得较大的突破，原因是我校正视现状，找到自己的“软肋”，并达成一致观点——从抓优生入手，带动全员发展。这里的“优生”是指品学兼优的好学生。他们是班级中骨干力量，是各门学科学习的带头人，也是形成良好班风的榜样，能带动和影响全体学生共同前进。在教学中，我们做到面向全体学生，引领好优生，全面提高学科总效率，具体紧抓以下四“因”：因势利导，发挥优生优势；因材施教，实施弹性管理；因利乘便，强化自主意识；因人而异，“严”与“爱”相结合等四方面谈具体实施的措施。

9

王贤平

新入职教师培训之教学类相关制度关键性解读

教学类制度与教师日常教学密切相关。包含的教学常规内容有：“五认真检查”、“巡课和教学视导”、“教研组和备课组活动”、“教育科学研究”等。对新入职教师进行这方便的培训和要求，便于新教师快速融入学校，进入角色。

10

马锐、徐建干等

“我眼中的老教师”

教师在三尺讲台辛勤耕耘三十个春秋，秉承“捧着一颗心来，不带半根草去”的信念，为学生为教育事业无私奉献，这种精神是师德的佳境，无关荣誉和得失。流年易逝，转眼三十多个春秋，当年朝气蓬勃的年轻人如今成为学校的中流砥柱。他们为学校的建设与发展立下汗马功劳！上元小学以你们为榜样！

每年6月份的教龄满三十周年纪念活动中，由多位青年教师向我们讲述“我们眼中的老教师”。以此宣扬上元正能量！

11

詹春花

走近生态导学

数学生态课堂体验式是数学生态课堂理念引领下的一种学习方式。这种学习方式，学生以熟知的生活情景和原有的亲身经历为媒介，通过新的观察、操作等实践活动，学习和理解数学，感悟数学魅力与生命价值的学习活动。通过体验学习方式，可以使学生个体在数学活动中，主动参与、智力投入、亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。

12

许云

多媒体应用与微课制作

“微课”是一种新型现代化教学形式，在课堂教学中发挥着重要的作用，它能有效提高课堂教学效率。作为教师，如果能够在课程的开发上重视微课，捕捉恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效时机，使学生真正走进微课的学习。

13                                

冯雯
朱卉
吕一鸣

“核心素养”理念和“大数据”时代下的教学有效性

结合自己的教育教学工作，思考如何在基础教育阶段培养学生的核心素养以及怎样利用“大数据”时代下的现代化手段来提高教学的有效性。

14

汪健

《走向有思想的数学课堂——我的课堂教学研究之旅》

讲座以本人主持的两个课题研究为例，讲述了我从一个课题研究“小白”慢慢成长起来的过程。从与课题的“偶然遇见”到与课题的“相识相知”，一边摸索一边研究，在课题研究摸索的过程中总结了一些课题研究的具体做法和课题研究给自己带来的一些思考与收获。通过将课题研究与课堂教学紧密联系起来，往往教学中发现的问题就可以成为一个课题，而有目的的教学过程实际上也是课题研究的过程，课题研究的过程、成果对教师来说也是一种成长。

15

毛云

小语课堂求“真知”，质疑创新学语文

——例谈在小语课堂中践行陶行知“求真知”思想"

本文主要讨论了如何将陶行知先生教育理念中的“求真知”思想实践于小学语文教学方面。一、辨析何为“真知”，何为“伪知”，得出：客观上错误的是伪知；别人告知、但自己不理解的也是伪知。二、指出“伪知”在教学中时常出现，因此要学会辨别和质疑，做到三点：1、不尽信教师；2、不尽信书本；3、不学死知识。三、每个观点分别用两个教学案例作以说明，体现“求真知”思想在教学中的实践作用和意义。四、希望以“求真知”思想为第一步，继续践行陶行知教育思想。