南京市上元小学“十二五”教师队伍发展规划

一、“十一五"教师队伍建设的主要成就

“十一五"期间，上元小学高度重视教师队伍建设，着力提高教师队伍整体素质，优化师资队伍配置，努力打造名师，搭建队伍建设平台，有效提高了上元小学的核心竞争力与社会影响力。

(一) 师德建设成效显著

学校把师德建设摆在教师队伍建设的首位。扎实开展并推进师德建设系列活动，开展“优秀班主任”“师德群体”等评选活动，展示了优秀教师的先进事迹，一批优秀教师成为师德建设的楷模，全校教师的师德水平进一步提高。

“十一五”期间，涌现出“南京市优秀班主任”“区青年文明号”“师德建设先进群体（个人）”“江宁区优秀班主任（辅导员）”等一批师德建设楷模。共有数十位教师获得市区级以上荣誉称号。

   (二)专业能力提升明显

“十一五”期间，教师的教育观念、教学能力和科研水平得到明显提升。依托名师、高校资源，持续推进“生态课堂"实践研究、品德课程实践研究等，开展内容适当、形式多样的教师在职进修培训；扎实推进校本研修，“携手学习”校本研修模式多次在市区级培训中做专题展示、汇报；实施骨干教师培养工程，积极参与“南京市优秀青年教师”“江宁区特带优后备”“江宁区教学带头人”“教学骨干”的评选和培养活动；注重发挥学校骨干教师的引领辐射作用，全方位提升教师专业水平。

 “十一五”期间，我校共培养了区级以上骨干教师42名，市级以上骨干教师5名。

(三)管理机制不断创新

学校凭借义务教育阶段学校绩效工资制度的推行，不断深化学校人事制度改革，完善了教师激励机制；实施骨干教师管理制度，有效发挥高层次教师的引领、辐射作用；建立校级骨干教师评选制度，建立了教师发展的的梯队，有效促进了教师的发展。

二、“十二五”教师队伍建设的机遇与挑战

国家和省市区《中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“教育大计、教师为本”。建设一支高水平的教师队伍，为上元小学的教育发展提供人力资源保障，实现“校园环境优美，文化育人；教师身正为范，质量一流；学生习惯良好，品质高尚的区域优势学校”的战略目标，已成为上元人的共识。

“十二五”期间，我校教师队伍建设面临新的挑战：教师专业精神、职业理想有待进一步提升，教师的业务能力有待进一步提高；教师总量的不断增加与骨干教师数量不足的矛盾日益突出；促进教师主动发展的评价和激励机制有待进一步优化，教师队伍的管理制度仍有待进一步完善。

三、“十二五"教师队伍建设的指导思想与目标

“十二五”期间教师队伍发展的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，成就每一位教师的发展，进一步深化学校人事制度改革，不断提升教师的综合素养，为我校实现有较大影响的“生态教育”品牌提供强有力的保障。

“十二五”上元小学教师队伍建设的总体目标是：适应社会发展和教育改革发展的要求，完善教师队伍建设的管理制度，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

四、“十二五"教师队伍建设的重点工作

(一)加强师德师风建设

 开展教师职业道德规范培训，营造师德师风建设良好氛围，建立校本师德师风建设机制，着力建设高素质的教师队伍。

 1．加强教师职业道德教育

进一步实施《南京市教师职业规范》，全员开展《中小学教师职业道德规范》培训。加强教师职业理想和职业道德教育，加强法制教育、心理健康教育、学风和学术规范教育，提高教师师德修养，增强教师教书育人的责任感和使命感。引导教师牢固树立高尚的道德情操和精神追求，树立良好的教师形象。

 2．营造师德师风建设良好氛围

积极参与师德师风建设先进学校、先进个人评选活动，弘扬师德师风建设先进事迹，培育一批学校、区、市师德标兵。充分挖掘教师职业道德的新内涵，营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围。

  3．建立校本师德师风建设机制

努力探索新形势下师德师风建设的特点和规律，不断创新师德师风建设工作机制，将师德表现作为教师考核、聘任和评价的首要内容，解决师德师风建设中的突出问题，建立以学校为本师生共同参与的监督评价管理制度。

(二)实施骨干教师培养工程

搭建平台，促进骨干教师专业成长。到2015年，选拔和培养25-30名区级教学骨干，16-20名区级学科教学带头人，8-10名南京市优秀青年教师。造就有省市区级影响的学科带头人，使学校各年段学科都有知名的教师。

1．拓宽人才培养渠道

建立骨干教师培养计划，加强常态管理。制定骨干教师培训计划，鼓励优秀教师参加高层次培训进修、学历提升。

2．完善骨干教师激励机制

加压驱动，促进骨干教师发展。加强骨干教师区、校两级评价考核制度，发掘想发展、肯发展、能发展的教师，建立培养梯队。

 (三)创新生态式校本研修机制

以提升教师教学能力为核心，不断探索创新生态式校本研修模式，充分运用现代信息技术，提高研训效能。

1．探索创新生态式校本研修模式     

积极争取多方资源，发挥优秀教师的引领作用，探索开展生态式校本研修活动；进一步推广“生态课堂”“品德课堂”课题研究成果，发展生态式校本研修模式。

2.运用现代信息技术提高研训效能

 推动教师专业发展网络平台建设，完善网上培训、EMIS系统等的使用，创新在区内有一定影响的“网络论坛讲坛”的形式，鼓励学校各教研组开展多种形式的网络教研活动。

（四)完善教师队伍管理制度

进一步完善学校人事制度和分配制度，根据上级安排建立探索教师合理流动机制，提高人力资源配置的均衡性和有效性。

 1．加强教师队伍统筹管理

进一步优化我校教师队伍结构，吸纳区内外优秀教育教学人才，完善落实教学配套措施。

 2．完善用人制度和奖励政策

完善教师专业技术职务评聘与岗位聘用相结合的用人制度，实现教师职务聘任和岗位聘用的统一。完善优秀教师破格晋升制度。继续实施骨干教师考核奖励等各类激励政策。

五、教师队伍发展年度实施计划

1．2011年  教科研提升  促进教师发展

（1）教师科研为教学质量服务。加强教研活动课题化建设，认真提炼课堂中的问题为研究课题，开展以微型课题研究为主要形式的常规教研活动，实现以研促教，教研相长。

（2）教育科研为教师发展服务。完善学校现有的科研管理机制，进一步规范课题研究的过程指导，做好个人课题的培训工作；重视科研成果的转化、推广、运用，趁“十一五”两大课题结题之势，成立“品德”“数学生态课堂”两学科成果推广团队，走上校讲坛，迈进区菜单式讲座，是成果推广，更是飘扬精神的旗帜。

（3）科研为学校特色发展服务。结合学校的特色发展、品牌打造，挖掘“十一五”课题研究的优势资源或者不足，申报“十二五”科研课题，开展以人为本的行动研究，促进教研成果走向系列，呈现精品。

2．2012年  强化队伍建设  塑造高尚师德

（1）以师德建设铸就高尚师魂。师德并非高深，轰轰烈烈是辉煌，孜孜以求是平实，只要我们心怀理想，心系学生、学校，就是高尚，就是精彩。师德亦非无形，杜绝口号式师德，而在活动中不断提升师德涵养；师德即口碑，以“我心目中的好老师”为主题，开展学生评教、家长评教活动；师德即规范，开展“对照规范找差距”活动；师德即效能，我们反对有才无德，倡导德才兼备，开展“树典型，学榜样”的活动，推出一批，带动一片。

（2）以专业引领练就精湛教育艺术。建立校本研修的长效机制，一是确立“教学科研并进”的思想，通过提倡教师写专题总结、科研型教学随笔、高质量的教学心得、写作案例和有深度的反思记录等，发挥了教育科研引领的作用；二是确立“携手发展”的思想，倡导建立学科型团队，发挥“传帮带”作用；三是确立“讲台+平台=舞台”的思想，打造常态优质课，站稳、站好每天讲台，积极搭建“赛课”“展示课”平台，提升教师的激情和睿智，在专业成就中提升幸福的指数，演绎自己的教育艺术。

（3）重视“学科带头人、优秀中青年骨干教师”的选拔、培养与管理。学科带头人队伍建设是学校学科建设和发展的核心力量，优秀中青年教师是学校教学、科研领域的中坚力量，是学科带头人的后备军，因此要通过建立良好的选拔培养优秀教师的机制。一是要选苗，选出想发展、肯发展、能发展的教师，建立培养梯队；二是要育苗，对有发展潜力的教师大胆启用，精心培养；三是护苗，实行“三个优先”，优先外出学习，优先配置实验设备，同等条件下，优先晋升晋级。

3．2013年   做生态校园文化的建设者

（1）建设生态优美的校园环境。完成校园文化建设的整体规划，形成学校的文化特色。整体规划校园文化建设和校园绿化建设，建设校园景观，彰显学校办学特色，把学校建设为环境自然优美，布置整洁舒适的育人乐园。更新部分设备，努力配备班级的多媒体设备和视频网络教室，提升教师运用信息技术整合学科教学的能力。

（2）促成生态和谐的人际环境，增强学校的向心力和凝聚力。开展年级组备课、上课、评课系列活动，新老教师师徒结对活动，课题组科研活动，工会组织的教工活动，加深教师之间的理解交流，改善教师的人际关系，形成讲团结友善、讲正气大气的教师文化。

（3）引领生态文化主流下的班队文化、社团文化等亚文化。班级文化建设个性化，走进每一个教室，接触每一班学生，都有新的感觉，但千帆竞发，殊途同归，积极向上是个性中的共性；队活动文化制度化，学校建立“星级班级”评比活动，并授予奖牌，开辟“星级队员”的评比活动，让更多的同学的品尝成功滋味；社团活动多样化，在“三团一队”的基础上，组建“羽毛球队”“美诗文社团”等多种形式的展示特长，发展个性的舞台。

4．2014年   发挥教师潜能  打造精品校本课程

（1）课程开发：多元开放，完善体系。我校根据学生的兴趣爱好和发展倾向，构建了的内容丰富的校本课程体系，初步开发了“五部校本课程”，即《金箔灿烂》、《公民教育实践活动》、《经典诵读》、《快乐羽毛球》、“三团一队”，有的已经实施，有的还在建设，都需要在实践中要不断修改完善。

（2）课程实施：因材施教，双向选择。“十二五”期间我们着力于校本课程的普及落实，针对学生的需要和“五部校本课程”的课程特点，双向选择，彰显教师特长，激发学生兴趣。将相关课程落实到各年段部，或安排到课程计划之中，或安排到兴趣活动之中，总之做好时间落实，特长教师落实，检查评估落实。

（3）课程管理：立档建库，打造精品。在实践中积淀，校本课程的备课、音像、制作等过程和成果资料都要立档建库，资源共享。我们务必结合学校的实情，因地制宜，在推广普及中提高，优化“五部校本课程”，或整合，或推出主旋律，亦可淘汰不适应发展的。拟打造《公民教育实践活动》、《快乐羽毛球》强势，让公民教育实践活动项目成为上小学生前赴后继的传统，让羽毛球特色成为上小学生的本色。

5．2015年   创生态品牌  做幸福教师

（1）紧扣“生态”关键词，自我提炼与升华。在特色建设、品牌打造的过程中，对“生态式德育”“生态式校本研修”“生态课堂”等方方面面，无论是成功的经验，抑或是失败教训，我们要作理性的分析和概括，提炼并升华为规律，并撰写成论文，见诸报端，可给人以启发，同时也是宣传，在社会上树立上元小学“生态教育”的品牌。

（2）以特色的校园文化，彰显“生态教育”品牌。整体优化学校的校园环境，无论是建筑、雕塑、标牌、墙饰，还是口号、规章制度等，都要充分体现学校的特色方向、办学理念，使它成为师生的心理行为及推动力，也使每一位来访者感受到浓郁的品牌氛围。

（3）拥有一流的教师，培育一流的学生，迎接品牌。师资队伍形成“个体突出，梯队合理，团队共进”的发展格局，拥有2-3名市学科带头人，一批区级带头人、骨干；培育有文化，有文明的学生，学生的生命活力昭示生态课堂。

（4）以高质量的办学水平为支撑，成为区域名校。没有质量的品牌是冒牌，学校以全面的质量确保每年效能评估为区级一等，以强势的学科和团队在省市打响知名度。让教师享受到品牌效应带来的职业幸福。

六、“十二五”教师队伍建设的保障措施

(一)组织保障

成立学校教师队伍建设领导小组，分析和解决教师队伍建设中的重大问题，创建规范有序、优质高效的管理体制和工作机制，保证规划各项工作的落实。

(二)政策保障

根据教师队伍建设的目标和任务，制定完善相关政策，明确导向，完善相关制度和工作机制，确保教师队伍建设各项措施的有效落实。维护教师合法权益，改善教师的工作、生活和学习条件，实现教师的幸福、专业化、可持续发展。

(三)经费保障

提高教师培训专项经费，使教师人均培训经费逐年增长。多渠道筹措教师奖励经费，用于对各类优秀教师的奖励。资助优秀教师参加国内外高层次培训进修和教育学术交流活动、出版个人学术专著等。

面临着“十二五”的重大发展机遇，上元小学教师将以学校发展、个人专业发展为己任，兢兢业业、克难求进，在生态品牌的旗帜指引下，不断超越！

                                                南京市上元小学