一、回顾

    我校自2008年9月参与区“友善用脑”的课题研究，研究的课题是“友善用脑，开发学困生学习潜能的个案研究”。回顾研究的经历，上学期以学习培训为主，尝试实践为辅，开展了学困生个案的实验研究。主要做了四方面的事情。

    1、在学习中不断更新观念。

    “认识——认同——更新观念”这是开展课题研究首先要做的事情，友善用脑课题研究也不例外。自2008年9月拟定学校友善用脑课题研究方案，我们首先做的就是组织教师学习。主要采取了三种学习方式：一是推介“友善用脑”书籍，给每个班主任和课题组教师配发了“友善用脑”书籍，组织教师集中学习和自我学习，撰写学习笔记；二是开展“菜单式讲座”，邀请赴新西兰学习的蔡小平校长到我校讲座，进行全员培训；三是组织教师到其他学校学习，先后观摩学习了东山小学和科学园小学的实践经验，教师感触很深；四是组织课题组教师进行集体学习交流。

    学了友善用脑教师感到变得“友善”了。原先的态度总是带有一些模棱两可，喜怒无常，以学生的良好表现而喜，以他们不能理解自己的良苦用心而悲。现在更多地是展露笑容和幽默，而不再为某个学生课堂上偷喝了一口水而动怒。学了友善用脑教师学会“期待”了。宁愿相信每个孩子都是聪明的，即使学困生的测试都只有六七十分，也愿接受他还是很聪明的，只是不认真而已，只是不会学习而已。虽然还是会批评他，但即使到难以控制自己的情绪，最难听的话也只是：“如果再不努力，我要怀疑你的智商了。”眼神仍然对他充满期待。这句话的效果比一味地鄙视与放弃好多了，对教师自己也是一种动力。

     2、在实践中感受理念

    “友善用脑”作为一种与新课程相通的理念很快在学习中被众多的老师所认识、认同，并在教学实践中自觉或不自觉地运用。

教师一方面认识到友善用脑既是一种新的教育思想、教育理念，又是教师教学、学生学习的良好方法。友善用脑现在成为我们所要研究的目标，其实在以往的课堂教学（特别是一些公开课）中，我们就已经有了友善用脑思想的一些初步尝试，例如公开课上经常在学生作业时播放一些轻音乐，来营造学习的氛围；又如加强学生的动手操作，让学生在活动中学习数学，努力做到形象思维和逻辑思维的互助互补……当然我们的这些尝试还是处于萌芽状态，没有提出明确的理念，没有研究我们的方法是否科学，更加缺乏理论的支撑……现在全区学校都在研究友善用脑，我们应该抢抓机遇，既要努力学习友善理念，更要将友善用脑的方法在教学实践中加以尝试，真正在我们的课堂教学中促进师生友善用脑……

    一方面教师积极将友善用脑的具体的措施在自己的教育教学中验证尝试，如让孩子在学习中进行“音乐浴”，在教学中适时让学生进行美妙的“音乐浴”。在音乐中集中孩子注意力，引发孩子积极的情绪，激发孩子丰富的想象力，从而有效提高课堂效率。如将冥想引入课堂，试着播放班得瑞的《清晨》，让学生闭着眼睛进行冥想。采用舒缓的音乐作为背景，引导学生进入深度放松之后，学生在音乐的感染下展开了想像的翅膀，安静而又积极地想像并放松着，接下来学生积极而又安静地听课证明了“这一招”确实管用！用冥想来达到此目的，总体效果是很不错的，在冥想进行过程中，班里总有几个学生无法进入状态，大概这些学生不易受暗示，主导意识较强，或有心事，注意力不集中，缺乏安全感等，但他们坚持下来不打扰别人，这就是效果，同时，音乐，它真真实实地把学生纷乱的内心从外面的世界收回来，使他们内心回复宁静轻松快乐，以更好的精神面貌投入到学习中去了。一堂课下来，教师也没有了以往课后极度的疲惫之感！

    3、在论坛中交流共享

    学习教育论坛一直是我校教师学习交流的重要阵地，我们在上学期10月份开设了“友善用脑”的论坛专题，将学校的课题研究方案和友善用脑关键理念和主要做法发布出来，并引导教师结合各类学习培训在该论坛主题中发表自己的认识感受，结合自己的实践谈体会说做法。至今该主题贴被教师点击1036，回帖67篇。（其实上面小结的很多感受和做法就是选自于教师们的一些论坛之言）

    4、在个案中具体实施、探索经验

    我校研究的课题是“友善用脑，开发学困生学习潜能的个案研究”，因此在全员学习，倡导在课堂教学运用友善用脑理念做法的基础上，我们着力进行了个案的研究。主要做了三件事：

    （1）18个课题组成员（每年级组三个）每人建立一个学困生研究档案。

    （2）对每个学困生个案开展“一日生活日志”追踪。

“一日学习生活日志”跟踪表

个案跟踪日志小结

    （3）及时记录自己的研究过程将自己的反思付诸论坛中。要求结合自己辅导的个案事例一是教育叙事：叙述自己辅导的经过；二是小结经验：抓住一点谈自己的做法和感悟。（注意：回避直接引用学生的个案实名）

     二、谋划

     如果说上学期我们是学习培训、尝试研究的阶段，本学期我们将进入实践研究阶段，以论坛讲坛为交流的平台，以个案追踪研究为中心，开展课题研究，拟定完成四件事。

     1、将友善用脑主题论坛推向深入。一是要求全体教师继续将自己课堂教学中运用“友善用脑”的做法感受付诸论坛；二是要求课题组教师结合自己辅导研究的个案，每2周小结一次，在论坛中发帖交流经验。

     2、开设友善用脑百姓讲坛。选取代言人整理总结友善用脑主题论坛大家的意见，在学校开设百姓讲坛，一为总结成果，二为在校内推广研究成果。

     3、建立18名学困生个案转化的成长记录袋。含个案作业、成绩检测、辅导记录、观测记录等。

     4、汇编“友善用脑，开发学困生学习潜能”案例第一辑。其中包含课题组教师追踪研究形成的案例，也含有一些就个案研究而反思总结的措施、经验。

     总之，我们将带着友善用脑走进课堂教学，让我们常态的课堂教学不断走向高效；带着友善用脑走进学困生，慢慢去启迪他们的智慧，证明每一个孩子都是天生的学习者。